Estratégias Pedagógicas para CHA da Empatia

As estratégias pedagógicas são ações que concretizam “as concepções docentes sobre os processos de ensino e de aprendizagem” [1; p.54]. Isto é, são procedimentos utilizados pelo professor para atingir os objetivos pretendidos na formação de seus alunos. A definição de uma estratégia pedagógica pelo professor na sua prática educacional leva em consideração vários aspectos envolvidos na construção do conhecimento, tais como: o uso de outras ferramentas do AVA; aplicação de tecnologias inovadoras; proposição de novas atividades para a turma como um todo, um grupo de alunos ou um específico; etc. Ou seja, as estratégias “correspondem a um plano que se constroi e reconstroi mediante processos didáticos permeados pelas variáveis educativas” [2, p.31] com a finalidade de mensurar resultados.

Ao se abordar a aprendizagem na modalidade a distância, toma-se inquestionável o fato de ser o aluno protagonista na construção de seu conhecimento. Em outros termos, é o próprio aluno quem organiza seu tempo de estudo e decide pelo espaço de atuação no AVA, descentralizando o processo educacional do professor. Então, quando se pensa na personalização de estratégias pedagógicas para fomentar a aprendizagem em AVA, não se deve considerar apenas aquelas que ajudarão nas medidas do intelecto.

Evidentemente, o aprender vai além de concentrar atenção nos aspectos cognitivos. Compreender as situações socioafetivas do aluno em relação ao conteúdo e aos modos de interação com os demais participantes também fazem parte do aprendizado. Amaral [1] afirma que a aplicação de estratégias pode instigar a interação e a comunicação promovendo o diálogo, a colaboração, a cooperação, a participação ativa e a autonomia dos estudantes. Variáveis essas, segundo a teoria piagetiana, indispensáveis para a construção do conhecimento.

Por outro lado, estudos apresentados nas seções anteriores deste material apontam para a importância da empatia no convívio social. A empatia é a arte de reconhecer em si o outro, de entender o outro em si. A construção dessa competência pode ser estimulada nos ambientes educacionais e passa ser um valor capital para o mercado de trabalho. Uma interação e uma comunicação empáticas geram respeito, solidariedade, escuta qualificada, compreensão dos valores e perspectivas diferentes do outro, união para alcançar um objetivo comum, diálogo amável para superação de conflitos e menos julgamentos. Geralmente, a CSA Empatia fomenta outras competências tais como colaboração, negociação, criatividade, segurança, assessoria, inclusão, resolução de problemas e confiança [3].

Nesse contexto, apresenta-se a seguir, algumas estratégias pedagógicas personalizadas, segundo os componentes sociais, afetivos e cognitivos do aluno, que podem auxiliar o professor na construção da CSA Empatia. As estratégias exemplos deste material foram organizadas para o primeiro item do CHA (C1, H1 e A1), apresentados no conteúdo do Módulo IV deste material, envolvendo seis ferramentas do AVA ROODA (Fórum, Bate-papo, Contatos, Biblioteca, Webfólio e Diário de bordo).

Importante destacar que foi utilizado o modelo de Barvinski [4] para o desenvolvimento das estratégias pedagógicas. Tal modelo emprega os critérios de estrutura, linguagem direta e direcionamento das ações. A estrutura deve abarcar uma descrição inicial, uma ou mais ações e recomendação de autoavaliação. A linguagem deve ser direta e direcionada ao professor. Os recursos (aqui são as ferramentas do AVA ROODA) devem ser indicados para a execução da ação.

Nesse contexto, ao clicar nos botões a seguir, você encontrará algumas estratégias pedagógicas personalizadas: