Descri\u00e7\u00e3o: Pretende-se que atrav\u00e9s de modelos de software, tais como simula\u00e7\u00e3o com vizualiza\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica em tempo real, um estudante pode ser imerso em um ambiente sint\u00e9tico construtivista capaz de oferecer muitas destas condi\u00e7\u00f5es. O estudante atua e coopera n\u00e3o como ele pr\u00f3prio, mas via um avatar, um pessoa que o representa no mundo virtual e que pode realizar experimentos e se \u201cmover\u201d. Esta abordagem aperfei\u00e7oa a habilidade dos estudantes para aplicar conhecimento abstrato situando a educa\u00e7\u00e3o em contexto virtual similar ao ambiente em que as habilidades dos estudantes possam ser usadas. Diversos aspectos ser\u00e3o analisados para a constru\u00e7\u00e3o e opera\u00e7\u00e3o deste ambiente com vistas \u00e0 sua otimiza\u00e7\u00e3o, tanto no que tange a aspectos de desempenho na rede e nos sistemas computacionais envolvidos com no que tange \u00e0s suas caracter\u00edsticas de adequado interfaceamento e condi\u00e7\u00f5es para suporte \u00e0 constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. T\u00e9cnicas de Vida Artificial ser\u00e3o utilizadas para a cria\u00e7\u00e3o de ambientes de realidade virtual compostos por agentes aut\u00f4nomos que reagem aos est\u00edmulos provocados pela intera\u00e7\u00e3o com o usu\u00e1rio, entre usu\u00e1rios e entre os pr\u00f3prios agentes, simulando os processos de deteriora\u00e7\u00e3o de alimentos pela observa\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es, similaridades e diversidades entre vida org\u00e2nica e vida artificial e gerando resultados observ\u00e1veis. A utiliza\u00e7\u00e3o da realidade virtual exige uma vis\u00e3o mais ampla do processo perceptivo na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento, visto que o sujeito passa a estabelecer rela\u00e7\u00f5es entre o seu meio concreto e a realidade virtual intermediada pelo computador.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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